Pensamiento Funcional
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Para acceder
a los diferentes tipos de pensamiento o la investigación que está en marcha ingrese en:
- El pensamiento operativo
- El pensamiento funcional (analítico)
- El pensamiento científico
- El pensamiento conceptual
- La investigación sobre comportamiento humano global y transcultural
Objetivo del Pensamiento Funcional
El pensamiento funcional tiene por objetivo analizar una realidad cuando la misma se torna demasiado compleja para ser operada y poder, a partir del análisis, encontrar unidades operativas que permitan alcanzar los objetivos propuestos.
Idea Directriz del Pensamiento Funcional
Idea Directriz: Qué hay que lograr
Estructura del Pensamiento Funcional
Taxonomía del Pensamiento Funcional
El objetivo del pensamiento funcional es encontrar una unidad operativa de una complejidad accesible para la mente de los individuos para lograr la adaptación del individuo al medio.
Para ello lo primero que necesita saber el individuo es para qué sirve lo que está tratando de resolver. El para qué le permite alcanzar un conocimiento suficiente para establecer un vínculo con las causas del problema que guarda relación con el porqué ocurre lo que está pasando.
Cuando ello no se logra se inicia un proceso de análisis virtual, sin una estructuración lógica que permita hacer una posterior síntesis y con ello se evita un desarrollo responsable de la acción. Sin relaciones causales entre las variables no se puede estructurar un análisis lógico que permita una posterior síntesis.
Por último se llega al cómo que guarda relación directa con la validación del análisis en términos de adaptación al medio. No hay pensamiento funcional que no termine en una definición de una operación concreta. No hay análisis que no termine en un proceso que permita desarrollar una síntesis posterior que integre las partes disgregadas.
El modelo lógico desarrollado en plano es el siguiente:
Las culturas que no educan en el desarrollo de conceptos tienen grandes dificultades para hacer análisis funcionales. El desarrollo de conceptos implica un alto grado de libertad interior que requiere de un sistema educativo basado en el aprendizaje, la investigación y la exposición a la realidad. Los conceptos se descubren y no se enseñan. Por ello cuando hay culturas sin conceptos el análisis no tiene una integración posible y pasa a ser un fin en si mismo que da lo que la mente humana quiere que de.
La formación conceptual es el punto de partida para una cultura que quiere salir de un estado de subdesarrollo. Es la primer conquista de libertad del individuo. El adolescente opera en categorías virtuales, el maduro en categorías reales. El pensamiento analítico que se potencia en la adolescencia pasa a ser útil a partir de integrarse con la conceptualización de la realidad. Cuando ello no se alcanza el análisis pasa a ser un camino para justificar la inacción propia y la parálisis de la acción de los terceros.
Un ejemplo:
Analizar la educación de adultos para la formación en un postgrado de negocios obliga a tener muy en clara las relaciones causales de las conductas de los hombres. Cuando ello es así uno está en condiciones de desarrollar modalidades educativas adecuadas a los hombres.
Si uno sabe que el tipo de pensamiento que tiene un individuo para situaciones de alto riesgo no se cambia, la clave está en potenciarlo para lograr que se aproveche al máximo y dirigir el potencial allí donde el tipo de pensamiento es funcional a los problemas que se tratan.
Pretender que un individuo de base funcional se dedique básicamente a la operación es ir contra la naturaleza de las personas y no tiene otra finalidad que la de hacer sentir mal al afectado. Cuando por otro lado, un individuo intenta ser lo que no es lo único que hace es afectar su salud sin lograr de manera alguna una adaptación dinámica al medio.
El análisis de las conductas de un individuo permite desarrollar las acciones funcionales para la educación del individuo. Este análisis requiere de una conceptualización que representa la categoría real que permite operar funcionalmente. Sin conceptualización, el análisis corre el riesgo de ser una división estéril.
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